планируем свой курс
Создание онлайн программ
Курс для начинающих методистов и предметных экспертов
Создание онлайн-курса не исчерпывается содержанием, а включает дидактические, социальные, психологические и организационные компоненты.
Приглашаем экспертов выйти за рамки контента и проектировать полноценный образовательный опыт пользователя.
Приглашаем экспертов выйти за рамки контента и проектировать полноценный образовательный опыт пользователя.
Особенности курса
- Опыт пользователейСоздаём учебный опыт, который слушателям хотелось бы воспроизвести на своих курсах.
- ПрактикаПробуем и анализируем методы, приёмы, упражнения. Учимся корректно их адаптировать, прорабатывать сложности, подбирать инструменты реализации.
- РефлексияЗнание - не цель курса. Создаём направление на изменения в действиях, часто в ценностях. Для этого обращаемся к получаемому опыту, осмысливаем его, постепенно формируем готовность к осознанному применению.
Я вообще обожаю просить пользователей искать мои ошибки, а потом давать мне обратную связь. Это вызывает невероятное оживление и отлично запоминается.
Программа
Обучение как биологический процесс.
Принципы обучения взрослых. Особенности и ошибки в применении.
Организация процесса обучения для взрослых слушателей: профилактика и проработка сложностей, типичных ошибок и искажений.
Принципы обучения взрослых. Особенности и ошибки в применении.
Организация процесса обучения для взрослых слушателей: профилактика и проработка сложностей, типичных ошибок и искажений.
Общий фреймворк проектирования.
Основные модели и их этапы.
Цели и задачи.
Инструменты и шаблоны.
Основные модели и их этапы.
Цели и задачи.
Инструменты и шаблоны.
Развитие мотивации обучаемых.
Матрица SSDL и способы её применения.
Динамика роли преподавателя в процессе обучения.
Модель ARCS.
Матрица SSDL и способы её применения.
Динамика роли преподавателя в процессе обучения.
Модель ARCS.
Фреймворк курса: компоненты, способы работы с ними. Адаптация и заполнение шаблона своего курса.
Постановка целей курса: виды, компоненты, формулировки.
Таксономия учебных целей: как использовать на практике.
Критерии оценки. Формирующее и итоговое оценивание.
Постановка целей курса: виды, компоненты, формулировки.
Таксономия учебных целей: как использовать на практике.
Критерии оценки. Формирующее и итоговое оценивание.
Структура занятия. События Ганье и их применение при проектировании занятия.
Приёмы и инструменты для проектирования элементов занятия.
Построение системы упражнений.
Приёмы и инструменты для проектирования элементов занятия.
Построение системы упражнений.
Точки контакта в курсе (Модель Мура).
Подбор инструментов в соответствии с целью и возможностями курса и занятия.
Практика в создании упражнений.
Подбор инструментов в соответствии с целью и возможностями курса и занятия.
Практика в создании упражнений.
Этапы развития группы, роль преподавателя.
Приёмы для организации комфортного и продуктивного взаимодействия.
Приёмы для организации комфортного и продуктивного взаимодействия.
Цели обратной связи в обучении. Виды и особенности.
Инструменты и приёмы работы с обратной связью в курсе.
Инструменты рефлексии и способы их регулярного применения на курсе.
Инструменты и приёмы работы с обратной связью в курсе.
Инструменты рефлексии и способы их регулярного применения на курсе.
Объекты оценки курса: академическая, методическая, организационная.
Модель Киркпатрика.
Основные метрики курса и способы их разработки.
Модель Киркпатрика.
Основные метрики курса и способы их разработки.
